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“高中教训的主要目的，不应仅是为大学遴荐达到圭臬的考生，更要为每个东谈主的出彩与终生幸福奠定基础。”在2025年广东省基础教训课程教学校正深入活动遗弃交流活动上，香港华文大学（深圳）现代教训究诘所长处唐江澎的这番话，直指刻下高中教训的核肉痛点，也与广东正在全力激动的等闲高均分类校正变成呼应。

跟着《广东省等闲高均分类校正“1+1+5”决策》的发布与解读，一场旨在冲突“千校一面”、从“分层办学”转向“分类办学”的系统性变革正在拉开序幕。这场校正不仅是对国度“推动高中阶段学校各样化发展”战术的执意回话，更是广东基于自身东谈主口结构、产业需乞降教训发展抵挡衡不充分的现实，对高中育东谈主方式进行的深眉目重塑。

政策与理念最终要落脚于鲜美的学校实践。在广东，一批先行先试的区域、学校已围绕“特色”张开了得当自身施行的探索，为校正决策提供了天果然注脚。

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统筹布局：构建分类发展更生态

在省级“1+1+5”决策的框架下，广东建立了“培育对象—课程基地—究诘神气”的递进式激动机制。2025年，全省已首批彩选支抓成立100所特色发展培育对象。

广东省教训厅研究讲求东谈主暗示，校正的方针是到2030年建成不少于200所省级优质特色等闲高中，让每一所学校都有了了定位，让每一个学生都有得当的成长旅途，最终变成等闲高中教训“百花都放”的健康生态。

校正的亮点不仅在于体系的完备，更在于机制的立异。决策效劳买通普职融通旅途，支抓概括高中学生“一次入学、动态诊治”；强调构建高中与高校、科研院所、企业的协同育东谈主体系；并强化示范引颈，要求优质特色高中必须帮扶一所县中，将特色教训的红利放射至薄弱地区。

更为要津的是，校正强调区域层面的举座策动和资源整合。举例，佛山市南海区算作全省乃至世界县域教训校正的高地，其在高均分类发展上的区域激动策略极具代表性。

面临东谈主口流入过快、高中范畴宽绰、学校各异权贵的难题，南海区积极破题，信托“每所学校都是潜在优质校”，以“各样化特色发展”为杠杆，开展“育人命好意思好”的内生式变革，构建高中特色错位发展新形式。一是举座策动，明确“优质校强特色、薄弱校兴特色、新建校立特色”的分类发展旅途，为学校提供了了的活动指南，确保不同个性学生充分发展。二是竞争激励，立异评价机制，蓄意财政资金竞争性分派机制，撬动“一校一特色”发展。三是合理布局，变成了数理、东谈主文、体育、艺术、科技、传媒、国防七大特色集群。四是优化治理，放权赋能，充分引发学校各样化发展的积极性与创造性。五是基于育东谈主需求，以等闲高中放射带动义务教训阶段的学校特色发展，构建纵向衔尾的意会培养模式。六是坚抓“数据立言，评价育东谈主”，变成学生个性画像，为学校课程诊治与拔尖东谈主才培养提供精确撑抓。

课程攻坚：筑牢特色办学主阵脚

特色高中，“特”在课程。各试点学校纷繁将课程体系重建算作中枢突破口。

深圳市宝安中学（集团）以“六全”体系（全员隐敝、全域实践、全维资源、全程培育、全链会通、全阶放射）为基础，构建科学教训的举座生态；以“课程教学立异”与“东谈主工智能赋能”为双轮运转，打造“一体两翼三层五域X神气”立体课程体系，积极推动AI与教训教学深度会通，为学生配备“AI智伴”，为教师提供“AI教研助手”，全面引发立异活力。学校党委文书、校长袁卫星先容，学校与高校、企业等共建课程基地，“咱们专设一个办公室，内部有12张办公桌，每张桌子代表一个高校，高校导师进校讲课成为常态；接下来还将引入企业导师，将最前沿的产业实践融入课堂。”

广州市买卖处事高等中学算作概括高中试点，正积极探索“职普融通”的课程深度会通模式，以职普融通为中枢特色，会通多个专科目的，开设处事手段课程，对接“1+X”文凭轨制，培育学生处事竞争力。同期，整合科创实践、国粹课程等，通过校企配合与跨学科学习，强化学生立异智力和文化教训，拓宽成长旅途。“职普融通课程将中等处事教训与等闲高中教训的课程进行有契机通，为学生提供更全面、多元的学习体验和发展契机。”学校党委文书李健波说。

珠海市艺术高等中学则构建了“文化基础+艺术专科”双线并行的教学体系。文化课按行政班教学，专科课则接纳一双一、小组课等格式，开设涵盖声乐、器乐、跳舞、好意思术、书道等数十种专科的良好化课程。

视界拓展：培育“世界中的中国粹生”

特色高中成立不仅向内深耕课程，也向外翻开外洋视线。香港华文大学教训学院副考验钱海燕冷漠，要想考怎么培育兼具外洋教训与中国根基的“世界中的中国粹生”。这要肄业校在育东谈主中融入外洋领路，用世定义话讲好中国故事；在课程中融通中外资源，将真实世界议题引入课堂；在教师发展中培育兼具外洋视线与专科深度的“引路东谈主”。

广州暨大港澳子弟学校的实践提供了一个专有视角。该校容身粤港澳大湾区，其“新五环课程”（说话、体育、科技、艺术、外联）体系，自己即是跨文化会通的产品。特色高中的“特色”不错体目下对外西化东谈主才的培养模式的探索上，通过课程与文化的双向奔赴，培养学生的跨文化疏导力与全球竞争力。

学诞辰常发明创作

大众视角

香港华文大学（深圳）现代教训究诘所长处唐江澎：特色高中要攻克四大中枢问题

高中特色化成立，主旨是为学生的多彩东谈主生提供各样通谈，旨在提高扫数学生的幸福感，而非仅培育高分学生或打造少数精英。实在的特色发展应具备三大特色：一是全体性，特色需面向并惠及扫数学生，而非仅为部分特永生创设；二是基础性，中枢任务是为学生终生幸福奠基，要津在于训诲学生想考、审好意思，并培育其脱手实践、措置复杂问题和适当社会的智力；三是内素性，特色必须根植于学校的历史传统、资源资质与具体施行，当然孕育而来。

为终了上述方针，学校必须攻克四大中枢问题：第一，建构实在的特色课程体系，这是根基处所。第二，创设体现教训观点的学校场域，校正学习空间，以环境变革倒逼学习方式变革。第三，推动学校料理体制与机制的相应变化，民主化的课程需要民主化的料理来撑抓。第四，积极探索评价体系的各样化，“多一把尺子就会多一批东谈主才”，以多元评价圭臬发现和培育学生的多元亮点。

上海市卢湾高等中学校长何莉：特色的根基在于课程与文化

特色发展不应被视为少数名校的专属上风，而是扫数高中学校终了内涵式培育、繁盛东谈主民公共对优质教训资源“上勤学”逶迤需求的中枢旅途与战术目的。特色高中，绝非浅易地贴上一个“科技”“艺术”或“体育”的标签。特色不是“特长班”的扩大版，不是应考教训的“新赛谈”，特色的根基在于课程与文化。特色高中的实质，是育东谈主模式的特色化，是育东谈主方式的系统性变革。这种变革不单是是名义上的课程诊治或活动增多，而是从教训理念到施行旅途的全面立异，旨在培养具有特定教训和智力的个性化东谈主才。

政策聚合

《广东省等闲高均分类校正“1+1+5”决策》主要内容

第一个1：一份撮要性文献，即《广东省等闲高中各样化特色发展携带意见》。明确特色发展定位和发展类型，分科学（含数理）、东谈主文（含社科）、体育、艺术、概括高中五种特色类型，将特色等闲高中成立区分为特色神气、学校特色和特色学校三个阶段。

第二个1：一份携带意见，即《广东省等闲高中各样化特色发展课程成立携带意见》。以课程成立促进学校落实树德树东谈主压根任务，撬动学校在教训治理校正、育东谈主方式变革、东谈主才意会培养、教师队列成立、办学条目改善、空间成立立异、教训生态优化等各方面协同发展。

5：五份课程分类指南。字据我省等闲高中特色发展类型，变成了科学、东谈主文、体育、艺术、概括高中五类《广东省特色高中课程成立指南》。明确了课程成立方针，强调在开都开足国度课程、五育并举促进学生全面发展的同期，额外注释学生取得与特色发展相应的智力教训，培养特色鸿沟的拔尖立异后备东谈主才。对课程结构与内容、课程配置与学分比例、课程施行与评价、课程资源开拓等冷漠了建议。

（本文起头于《广东教训》（概括）2026年1月刊）空星体育